优学:少儿英语音标入门
作者: 发布时间:2018-09-11 来源:本站 点击:

  提供学习资源的唯一准则为:选择孩子可以接受并且喜欢的,一旦孩子失去兴趣(儿童的兴趣非常容易转移,因此这是很自然的,不必因此困惑,中断学习),就切换其他孩子感兴趣的资源即可。英语启蒙是家长有系统,有计划地陪伴教导孩子实现英语启蒙,英语正式学习最后达到英语上轨的过程。该过程中,家长会对孩子的英语习得,学习和语言环境,学习氛围养成起到一个积极的引导作用。此法一般为那些有自己独特教育理念和看法,教育水平,英语水平较高的家长所采用。孩子兴趣的养成和良好的家庭语言氛围都是英语启蒙的关键。

  英语启蒙学习nose, hand, face, mouth等身体部位的单词的时候,我就和他玩指鼻子指眼的游戏,调动了孩子的积极性。孩子愿意在这种轻松愉快的环境下学习。别忘了学习单词的时候不要忘了结合实境。最好还有完整的句子嵌套,帮助记忆。英华兰魔法英语

  学习英语语言环境很重要,不管是学习哪方面的内容,包括历史、语文、数学学习氛围很重要。学习英语是同样的道理。因此,家长需不断地给孩子创造学习英语的氛围。当然制造英语学习氛围的方法很多。一种方法就是买一些英语磁带、英语学习碟子让孩子学习;第二种方法就是教孩子唱少儿英语歌曲;第三种就是时不时可以带孩子去各大英语培训学校免费试听课程,如果觉得孩子跑得累可以找那些在线免费旁听的课程。

  少儿英语教学并不只是语言教学。当我们教授英语的对象是5至12岁的少年儿童时,就必须充分考虑这一群体的社会、认知和语言发展水平等因素。

  从少儿成长研究和少儿第一和第二语言发展的研究中发现,上述发展过程中都存在一定规律和一些至关重要的因素。因此,教授少儿英语时必须将这些因 素时刻铭记在心。本文要谈的一些原则也许只是常识,或已为一些教师在课堂上实践过。那么,这也更加说明这些原则是少儿英语教学中不可忽视的。

  少儿开始学习英语之前所具备的各种能力经常被忽视或低估。实际上,他们已经有了一定的生活经验,有他们自己的世界,擅长按照他们自己的方式理解 周围的事物,并且至少已经学会了一门语言。另外,他们学习的积极性通常都很高。少儿认知发展水平不仅取决于年龄,同时也取决于支持并激发这种发展的外界刺 激。当孩子的潜能和已有的能力被忽视,他们只被当作“空罐子”时,少儿英语教学的一种困境就会产生。形成这种教学困境的原因在于:设计任务或活动仅仅从成 人的观点出发,而没有反映孩子的世界。这种情况就使得孩子无法接近这些任务和活动,但并不说明他们不能完成此类活动。那么,教师面临的挑战就在于必须走入 孩子的世界,设计适合他们水平的任务和活动。

  gardner认为,人有七种不同的或者说相互交叉的智力,即:语言智力、数学逻辑智力、视觉/空间智力、音乐智力、身体运动智力、人际智力和 自我智力。因此,少儿英语课堂活动的设计必须充分考虑每个孩子的智力优势,使每个孩子都能够充分参与,不断进步。除了智力因素之外,少儿英语教学所使用的 教材和辅助材料必须在视觉、听觉和动觉上适当平衡,从而使具备不同优点的孩子都有展示其所长的机会。

  由于孩子认知水平的限制,他们可能还未意识到语言是一个系统。因此,英语课堂教学需要借助话题(topics)以形成目标语言的语言环境。这些话题应该有意义、有趣和具有可参与性,同时也必须在孩子的生活经验和思维范畴之内。

  学习是一个互动的过程。在谈到孩子的一般性发展时,皮亚杰(piaget)认为,孩子所接受的社会互动的质量和数量将会极大地影响他本身成长发 展的速度。维果茨基(vygotsky)的最近发展区理论(zpd:zoneofproximaldevelopment)也强调了高质量的交往互动,如 成人引导下的互动或与优于自身的同龄人的互动至关重要。布鲁纳(bruner)将这一zpd理论比喻成“脚手架”,喻示孩子在建造自已知识和能力大厦的过 程中,他人的引导和帮助如同脚手架一样必不可少。halliday也支持互动的观点,他认为:“母语以及第二和第三语言的学习是一个认知的过程,同时也是 一个互动的过程。它的表现形式就是自我与他人连续不断的交流。”

  交际语言教学法则将理解和传递信息作为其核心思想,它的重要性甚至超过了语言的准确性。返回搜狐,查看更多

  
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